Élèves engagés dans l’enquête, la coconception et la facilitation.
Äerdschëff asblMOBILAB-ZFT · recherche-action territorialeProgramme éducatif autonome · 2027-2028
Des élèves enquêteurs aux élèves facilitateurs.
Le LTC Transition Lab transforme les mobilités légères en objets d’enquête, de communication scientifique, de délibération et de création. Le pilote ne cherche pas à convaincre les jeunes qu’un véhicule constitue la solution.
Une expérimentation éducative concentrée
Un lycée pilote, deux cycles, une méthode transférable.
En 2027, un noyau de 15 à 20 élèves enquête et construit le jeu. Parmi eux, 12 à 18 suivent le parcours de formation, 8 à 14 coaniment au moins une séance et 6 à 10 peuvent atteindre une autonomie supervisée.
Quatre à huit classes associées, soit 80 à 150 élèves distincts hors noyau, participent à 8 à 12 séances entre pairs. La cohorte 2028 reprend les résultats et teste leur transférabilité ; elle reste distincte des cibles garanties d’un éventuel PSP.
Repères du pilote
Des cibles précises, sans promesse de généralisation.
Les personnes uniques, les présences et les séances sont comptées séparément. La série définitive du jeu n’est décidée qu’après les tests, les devis et l’identification des structures réceptrices.
Environ 80 à 150 élèves hors noyau.
Avec un adulte responsable présent.
Puis jusqu’à 25 kits seulement après une porte de décision.
Parcours pédagogique
Comprendre assez pour permettre à d’autres de décider.
La réussite n’est pas l’adhésion à un VLI. Elle se mesure à la capacité de distinguer opinion, hypothèse, donnée, interprétation, incertitude et recommandation.
Enquêter
Un noyau stable documente des situations réelles, leurs publics, leurs contraintes et leurs alternatives.
Construire les preuves
Chaque carte relie une source, une méthode, une portée, une limite et une incertitude.
Coconcevoir
Les élèves transforment les matériaux en rôles, dilemmes, règles et prototypes de jeu testables.
Faciliter
Ils apprennent à distribuer la parole, faire apparaître les désaccords et conduire une décision sans l’orienter.
Transmettre
Une seconde cohorte reprend, contredit et améliore les productions avant la décision de suite fin 2028.
Frontières du projet
Une articulation pédagogique, pas une confusion financière.
Une connaissance peut circuler entre les projets. Une même dépense, une même heure, une même donnée personnelle ou un même livrable ne peut jamais être imputé deux fois.
Le programme longitudinal
Il finance l’accompagnement scolaire, les deux cycles, la recherche citoyenne, la transmission et l’évaluation jusqu’au 31 décembre 2028.
Le parcours pédagogique
Ce nom désigne le pilote intégré au LTC. Il ne constitue ni une nouvelle structure juridique ni une plateforme numérique.
Un volet conditionnel
Un cycle de douze mois maximum est envisagé pour les laboratoires de la preuve, le jeu scientifique, ses tests et son évaluation. Son budget indicatif de 55 000 € reste séparé.
Une source possible
Le programme territorial peut fournir des cas et données autorisés, mais le LTC Transition Lab ne dépend pas de sa sélection ni de son financement.
Jalons
Chaque montée en charge dépend d’une décision explicite.
Aucun essai ni aucune collecte identifiable ne commence avant la validation juridique, éthique, assurantielle, technique et relative aux données.
Sécuriser
Accord du LTC, adultes relais, protection, partenaires scientifiques, budget et séparation analytique.
Valider le corpus
Question, charte, outils, données de référence et premier prototype.
Décider du jeu
Corriger, fabriquer ou suspendre après les tests de 4 à 6 prototypes.
Décider de la suite
Maintenir, adapter, essaimer, transformer ou arrêter à partir de l’évaluation finale.
Coordination
Tarik Bouriachi
Äerdschëff asbl · LTC Transition Lab · document de cadrage harmonisé au 4 août 2026 et soumis à validation partenariale.